INTRODUZIONE

Il QdR di Matematica è strutturato in nuclei, tematici e trasversali. I primi riguardano conoscenze, abilità e competenze riferibili a specifici ambiti della matematica o comunque a nuclei di concetti chiaramente identificabili; i secondi quelle abilità e competenze che sono sollecitate nell’attività e nello studio della matematica in generale, a prescindere dagli specifici concetti coinvolti. I nuclei trasversali riguardano specificamente la comprensione e l’uso del linguaggio matematico, la lettura e interpretazione dei testi, e più in generale la comunicazione, l’uso consapevole e flessibile di diverse forme di rappresentazione, la comprensione e produzione di un’argomentazione, la gestione e soluzione di situazioni problematiche che coinvolgono la matematica.

È bene dire che attività significative in matematica, in qualunque ambito della matematica siano condotte, sollecitano sempre le abilità e competenze sopra menzionate. La scelta di introdurre la distinzione tra nuclei tematici e trasversali risponde all’intenzione di porre in evidenza in modo esplicito la loro importanza.
Per ciascun nucleo è presente:

• una breve introduzione che fornisce una di chiave di lettura per l’intero nucleo;
• per i nuclei tematici, un elenco dei principali concetti rilevanti per quel nucleo;
• una descrizione astratta delle prestazioni attese da parte degli studenti in riferimento ai concetti elencati al punto precedente;
• un repertorio di quesiti, esercizi, problemi esemplificativi di tali prestazioni.

Riferimenti bibliografici